Opbouw leerinterventie 

Elke interventie van Durven en Doen kent een vaste didactische structuur: 

Voorbereiding en maatwerk 
In overleg met de opdrachtgever bepalen we de leerdoelen die we vervolgens vertalen naar voorbeelden uit de eigen praktijk van de deelnemers. Dit vergroot de relevantie en herkenbaarheid voor de deelnemers. 
 

Activering en herkenning 
De interventie start met het activeren van voorkennis en het creëren van herkenning. Dit doen we door aan de deelnemers praktijksituaties voor te leggen, bijvoorbeeld door interactief werktheater of rollenspel. We nodigen hen daarbij uit om hierop te reageren en zich te verhouden tot hetgeen ze zien.  
 

Verdieping en reflectie  
Daarna volgt een reflectie. Deelnemers analyseren het vertoonde gedrag, benoemen patronen en koppelen dit aan hun eigen werkpraktijk. Wij faciliteren het gesprek en verdiepende inzichten.  
 

Oefening en toepassing 
Deelnemers experimenteren actief met alternatief gedrag. We nodigen hen uit tot actieve deelname waarin ze oefenen met alternatief gedrag toepassen in diverse interactieve werkvormen. Dit vergroot de transfer naar de eigen werkpraktijk.  
 

Concrete handvatten en borging 
Elke interventie sluiten we af met concrete, direct toepasbare werkafspraken. Deelnemers formuleren een persoonlijk en/of team leerpunt en een concrete eerste stap. Op verzoek bieden we een vervolgtraject aan voor verdere borging.  

Didactische grondslag

Onze leerinterventies baseren we op een combinatie van bewezen didactische principes. 

Ervaringsgericht leren -Kolb 
De leerervaring bouwen we op volgens de leercyclus van Kolb: 

• Concrete ervaring of beleving (doen) 
• Reflectieve observatie (terugkijken en herkennen) 
• Abstracte conceptualisatie/ begripsvorming (begrijpen). Je trekt conclusies en koppelt er een theorie/ methodiek en/of inzicht aan. 
• Actief experimenteren/ oefenen (toepassen). Je probeert het geleerde uit in een nieuwe (praktijk) situatie. 

Sociaal leren – Bandura 
We maken gedrag zichtbaar door de casuïstiek om te zetten naar herkenbare praktijksituaties. Deelnemers zien gedrag in werking, effectief en ineffectief. Ze leren door wat zij waarnemen. Dit activeert zelfreflectie en vergroot bereidheid tot gedragsverandering. 

Psychologische veiligheid – Edmondson 
Humor en herkenning zetten we bewust in om een veilige leeromgeving te creëren. Wanneer deelnemers zich gezien voelen zonder beoordeeld te worden, ontstaat de ruimte om eerlijk te reflecteren op eigen gedrag en patronen.  

Interactie en activerend onderwijs – Boal  
Deelnemers zijn geen passieve toeschouwers maar actieve deelnemers. Door middel van interventietechnieken uit het forum theater – geïnspireerd door Augusto Boal – nodigen we deelnemers uit om in te grijpen in de praktijkvoorbeelden, alternatieven te verkennen en eigen keuzes te maken. Dit vergroot de leeractiviteit en de vertaalslag naar de eigen praktijksituatie.  

Kwaliteitsborging 

Durven & Doen borgt de kwaliteit van haar leerinterventies door; 

• Voorafgaand aan elke interventie een intakegesprek te voeren met opdrachtgever over de leerdoelen en de context 
• Elke interventie te evalueren aan de hand van de gestandaardiseerde evaluatieformulieren gebaseerd op het model van Kirk Patrick